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  本报讯 校内网日前在北京召开题为“‘点亮天空’贫困小学生助学计划”发布会,启动“点亮天空”助学计划的第一篇章“点燃第一根火柴”。

有条件的师生还把自家院子里的草药无偿地献给学校的百草园,陈荣华校长就无偿献出了草药几十种。师生一起对百草园里的中草药进行标签挂牌,标明“药名、别名、科类、产况、成分、采制、性味和功能及临床应用”的提示语,便于学生学习中草药知识。

当我到地里时,父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠,衣服湿透了。他说:“你来,吃过了吗?我割光这一垄,再吃……”[白描。父亲的言语,平淡中见“浓”!]

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“下一节实验课,职校的老师、学长还会教我们怎么设计、制作电子钟,每位同学都很期待。”交大附中陈焱焱的言谈洋溢着期盼。走进职校上实验课,亲手制作产品,每节课都充满惊喜。

  据周荣回忆,去年8月初,她父亲带着她和一个“叔叔”到外面吃饭,“叔叔”在吃饭时说,武汉大学办了一个班,读四年就可以拿到武汉大学的文凭。他手上就几个名额,先交7万元做个预定。

进一步延长义务教育年限,无论从民生角度,还是从国民素质角度,都有好处。但是,具体到现实,存在三大问题。一是,9年义务教育现状。众所周知,从2008年9月起,城市义务教育中小学全免学杂费,义务教育才真正具有“义务”的雏形,9年义务教育的成果还有待巩固。二是教育投入问题。免费是义务教育的基本特征,只有在教育投入大幅增加的情况下,才能提高9年义务教育合格率。一些舆论分析说,实行12年义务教育,关键在于政府的决心,只要下决心,投入不是问题。可问题是,义务教育投入远非下决心那么简单。三是求学年限与受教育者素质问题。学习年限的增长,应该与受教育者的能力与素质提高成正比。但从现有教育体制中,难以看到学习年限增长与能力、素质提高的紧密对应关系。

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  本报北京6月20日讯(记者 郜云雁)今天,教育部—微软(中国)公司“携手助学”项目百间计算机教室落成仪式暨信息技术创新应用主题活动颁奖典礼在北京中华世纪坛举行。至此,“携手助学”百间计算机教室在农村及偏远地区已全部建成并投入使用。教育部副部长陈小娅、微软公司副总裁兼大中华区首席执行官陈永正出席了此次活动。  据介绍,“携手助学”百间计算机教室覆盖了全国31个省、市、自治区的学校,使成千上万偏远地区的师生获益。在师资培训方面,通过“携手助学”项目,已有超过4万名的信息技术专职教师参加了培训,累计培训信息技术骨干教师1357名,其中包括百间计算机教室管理教师。同时,《农村初中学生信息素养发展策略研究》和《百间计算机教室创新教学应用的有效模式及资源共享的有效机制和策略的研究》两个项目研究子课题已启动。  《中国教育报》2006年6月21日第1版

又是一年儿童节。在这样的节日里,我们依然重申,社会应回归“儿童本位”。“儿童本位”不是一个新词。鲁迅先生曾写过一篇《我们现在怎样做父亲》,谈到“本位应在幼者”。后代常重复这一思想,只不过大多将其用在儿童文学的创作观上,呼吁用儿童的眼睛去看,用儿童的耳朵去听,用儿童的心灵去感受。

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学校将统筹资源、优化配置,实行新的研究生奖助体系,通过设立研究生基本奖助金和三助岗位(助教、助管、助研)等多种形式对研究生进行奖助学,入学后基本奖助金根据研究生学习成绩、科研成果(能力)和综合表现进行动态管理。

当今国际风行的“情境认知学习理论”,实际上就是这种学习观和知识观的典型代表。基于这种新的教学认识论的教学研究分为两个潮流:其一是对“社会互动过程”的分析,其二是对“个人认知过程”的分析。这两个潮流我们都比较陌生,在我国,称得上“课堂话语分析”、“社会互动分析”或“个人认知分析”的研究几乎很少见到。所以,如果我们要真正使教学研究成为现实,首先要着眼于研究方法的改造。“有效教学”研究的实际价值就在于此,它能推动我们拓展对教学活动三位一体多元视界的分析,并能同时推动教学研究方法的转型。

几个孩子凑在一起写作业而不是一起去玩,家长应该会感到开心吧?然而家住毓西路的柳女士却告诉记者,前几日上初二的儿子招呼了两个同学到家里写作业,起先她还没察觉,后来无意中竟然发现儿子和另外两个同学把寒假作业进行了分工,语、数、英各有一人负责,完成后互相抄袭。

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“家有儿女初长成”,除了欣喜和安慰,葡国华人父母们平添了一分难言的无奈和愁绪。面对身心越来越成熟、希冀发出自己“声音”的子女,在异国的文化背景和社会规则之下,父母向往的理想与子女现实里的嬗变,异族生存环境下的家庭矛盾、冲突,二代华人无法回避的“啃老”现象,如何消解?怎样在之间获得平衡点?

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责任编辑:左文亮

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