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随便翻阅一些报刊杂志,充斥其中的一些内容空洞、又臭又长的“八股文”实在让人倒胃口,很难见到一些观点鲜明、短小精悍的力作。导致这一现象的直接原因是我们的很多编辑早已习惯了“四平八稳”,对一些惊世骇俗的文章敢看而不敢登。而那些登出来的所谓“政论”由于对社会现实挖的不深,对实际工作也就缺乏真正的指导作用,变成了“空空导弹”和“文字游戏”。

答:计算机应用基础属非笔试课程,此次报考除了燕山考区不开考外,其他十八个考区均开考,考生可选择其中任一个考区报考。该课程考试时间为2007年5月12日至13日。

社会对我们教师的敬重,我认为:一是因为对知识的渴望和道德的敬仰;二是因为教师是承担传承文明使命的人,所以我们的教师不仅应有较高的修养,更应该不倦地学习。只有不断学习,不断充实自己,才能与时俱进,才能担当起传承文明的使命,才能不愧于“人类文明进步的工程师”和“国家、社会兴旺发达的设计者”的光荣称号。(丰捷)

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我家孩子正好上小学五年级,学校也没有什么生理卫生课,更没有参加什么性知识的夏令营,有时候在读书时经常问些生活方面和生理健康方面的知识,起初特别让我难堪,当我不好意思给他讲时,他也有点害羞的感觉。可后来随着他读书面扩大,理解力的增强,我也时不时对其进行一些青春期知识的传授,他似乎适应了这些,也不再觉得奇怪,有时还同我一起探讨一些健康和生理问题,他也不再回避这些生理问题。

记者王世焕、石志勇  一场淅淅沥沥的小雨过后,位于陕西省宁强县城近郊的米仓山显得更加清秀可人。山脚下的高寨子镇罗村坝小学传出的琅琅读书声,让初次到此的人几乎感觉不到去年地震对这里的影响。  2008年的汶川地震几乎摧毁了这所有着500多名学生的学校:低年级部分校舍发生垮塌,震后学校所有的房子都成了危房被全部拆除。孩子们如今还在板房里上课。离板房教室不远的地方,就是正在施工的新校舍。  11日10点半,学生都下课吃饭去了,五年级一班的班主任杨丽正抓紧时间准备下午的课程。老师们都集中在一个板房里办公,“房间”里不时响起同事之间相互打趣的笑声。  “去年5月12日那天,我正给娃们上课。刚上了10分钟,地就晃了一下。当时我也没太在意,但紧接着整个教室都在摇晃。我和学生们互相呆呆看了几秒钟,有个学生突然说‘老师,地震啦’,我们才都往外跑。来到操场上,才看见屋顶的瓦在往下掉,天也亮得瘆人,娃们都被吓哭了。”说起地震时的情景,杨丽至今仍心有余悸。  谈起地震带来的改变,杨丽打开了话匣子:“一个最直接的感觉是娃们懂事多了,有的娃地震前后像换了一个人一样,坏习惯改了,学习也认真了,这让我这个当老师的非常高兴。”  或许是一起经历过灾难的缘故,杨丽明显能感觉到自己的学生之间比以前和谐了。“地震刚发生时,全班同学都跑到操场上。不管关系好坏,许多娃那个时候都紧紧地抱在一起,加上震后同甘共苦的经历,增进了彼此之间的关系。”  杨丽说,班上有两个男学生是同桌,他们个性都很强,经常吵得不可开交,让她伤透了脑筋。地震过后,两个男孩却再没有红过脸,这让她非常奇怪。把两人叫来一问,才知道是地震之后在“帐篷学校”的一次互相帮助,让两人结下了友谊。  地震也让杨丽有了很多新的感悟,其中一个就是要格外注重学生们的安全。“地震之后我‘恶补’了很多安全知识。现在来学校上班,娃们的安全是最让我牵肠挂肚的。我再也不会让我班上的娃有什么闪失了。”  杨丽说,地震后全国各地都向灾区伸出了援助之手,这让她和学生们十分感动。“我经常对学生们说,人要懂得感恩,像我们学校就是社会各界帮助下重建的。所以我想,现在教学生不仅要教文化知识,还要让他们懂得为人处世的道理。帮助他们平安顺利的成才。”

专项计划包括强军计划、援藏计划、农村师资计划、少数民族骨干计划、支教团推免计划;其中强军计划与接收(报考)单位联系获取校验码,援藏计划与西藏考试院联系获取校验码,农村师资计划与推出学校联系获取校验码,少数民族骨干计划需与所选报考点所在省级管理部门联系,提供省级管理部门要求的相关材料后获取校验码;支教团推免计划与推出学校联系获取校验码;校验码均为18位数字

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编者按:从2005年11月开始,天津市教科院、开益国际咨询研究中心、天津市教委基础教育咨询委员会、天津市教研室、天津市教育科学学会学习学研究分会等部门联合组建了专门的课题研究组,对全市中小学生的课外阅读状况进行了全方位的调查。调查内容涉及课外阅读的动机、阅读的内容及方式、课外阅读量、课外书的来源、阅读环境等。此次调查涉及全市18个区县和大港油田,采用了多层抽样调查法,对全市235所中小学学生的课外阅读现状进行了调查。有效的调查样本达到14135个,获取了7989万多项相关数据。针对目前本市中小学生课外阅读的现状,有关专家对中小学生的课外阅读活动提出了相应的建议,探索提高中小学生阅读能力、培养阅读习惯的规律。看字儿太累,还是看图省事儿。

“孩子的教育问题一直让我们担忧。”赵女士说,“我们尽最大努力满足孩子的物质需求,但由于文化水平低,爱人初中毕业,我只上了三年小学,我们没法辅导孩子的功课,有时候也很难沟通。”

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杭州某小学五年级的班主任姜老师反映,他们学校对学生作了比较严格的规定,在使用这些循环课本的时候,不能做任何记号,所以相对江山实验小学学生反映的这个问题,在她的学校不多见。

治理高考舞弊到底为什么这么难,我以为,这背后其实有两个深刻社会大背景。一方面,就是高考本身负载着极其复杂的利益博弈关系。那一纸高考试卷,包含的,既有考生的个体利益与长远利益,也有学校教育实绩与地方教育主管部门的政绩。围绕着这些利益实现,必然演化出林林总总复杂的利益博弈;另外一方面,高考从来又不只是教育部门的事,它牵动着社会各个部门领域。这其实就注定着,高考的运行,必须受社会整体生态影响。比如权力生态、道德生态、法治生态等等。可以说,一切的社会利益复杂博弈,一切的社会法治生态,都可能在高考中聚集。而高考也容易成为集中各种社会问题的一个重要落点。

“条条大路通罗马”。为什么同样的学习条件下,别人不用出门就有单位来直接预订呢?为什么我们也是“深造”四年却无人问津呢?有人说就业的最高境界是我选择,其次是选择我,最后是无所选择。社会缺少的并不是就业岗位,“高薪求才”的广告无处不在,只是很少有达到最高境界的大学生。

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但是我们应该清醒地认识到我国农村的教育还是最薄弱的环节,要想实现农村的义务教育有一个更好的发展,实现温家宝总理在今年政府工作报告中提出的让所有孩子都能上得起学、都能上好学的目标,我们还需要继续努力奋斗。

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责任编辑:左云霞

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