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2、查询资格审查结果。报考人员请于2007年10月23日至11月4日期间登录中国海关考录网查询是否通过了资格审查。通过资格审查的,不能再报考其他职位;报考申请尚未审查或未通过资格审查的,可以改报其他职位。11月3日00:00至11月4日24:00期间,报考申请未审查或未通过资格审查的,不能再改报其他职位。

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程冬梅是一个快乐的新疆小姑娘,就读于东北师范大学文学院。她说:“我从小想做老师,高考志愿填的全是师范大学。既能做老师,又能省下父母节衣缩食攒的钱,实在太有成就感了。”

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“指标到校”是指把省级示范性普通高中和重点高中招生指标,按各初中所招本学区在校生比例平均分配到各个学校,单独划分数线录取。这样,相对薄弱的初中校学生,就可以通过“指标到校”形式,到省级示范性普通高中、重点高中学习,而且不用多花一分钱。

有些评委为测试应聘者的性格和涵养,会故意制造一些问题题引起争论。比如考你一个知识性问题,明明你答对了也非说你是错的,你需要表现得沉着冷静、避免争论。比如评委怀疑你的部分学习成绩是假的,怀疑你的社会经历是假的,你这时应该微笑着说:“这绝对是真的,我可以配合你到学校找组织作证明。”如果你不幸落入争论的陷阱,评委一定会有不好的感觉。

在我国的蒙氏幼儿园或者蒙氏课程中,经常在“本土化”的旗帜下,对蒙氏教育法进行改良,应该说有些改良是必须的,但是也出现了随意改变蒙氏教育法关键特征的现象。例如“混龄班”就经常被随意改变。如果说蒙台梭利在罗马建立“儿童之家”时,简陋的办学条件迫使不同年龄的儿童聚集在同一间教室之中,客观上形成了混龄班,那么到了该教育法成熟的时候,混龄班已经成为其重要的特质了。再如个别化的教学方法。个别化教学方法的采用保证了蒙台梭利其他教育思想的贯彻,如蒙氏班中“自由”的体现。蒙台梭利所说的自由是指“从妨碍儿童身心发展的障碍中解放出来的状态”,让儿童获得展现潜能的自由。自由具体表现为儿童在教室中有移动的自由、选择的自由、发表意见的自由、免除横向竞争的自由、免于压力的自由、爱和被爱的自由等等。要达成这些自由,个别化教学方法无疑是一条途径。尤其是免除横向比较的自由,如果每一个儿童都有一份符合其发展水平和速度的、个性化的教学计划,那么从客观上就不具备横向比较的条件了。但是现实中,真正做到坚持个别化教育的蒙氏幼儿园并不多见。

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王集权、焦伟在《江苏高教》2007年第1期《高校教师薪酬制度的现状及改革措施》一文中指出:为了给高校集聚人才提供强有力的机制保障,确保人才强校战略的顺利实施,应当针对存在的问题进行改革:第一,改变以职务和资历为中心的模式,建立“三元结构薪酬制度”模式。针对当前高校薪酬模式单一、项目繁杂、结构不尽合理、差距不大、导向不清、激励作用发挥不明显的弊病,要着力于打破原有高校薪酬项目构成,优化薪酬结构,做到突出激励功能,激励、保证和调节三大功能相互协调。第二,打破“平均主义”现象,加大岗位津贴制度的改革。第三,弱化教师行为的功利性,扩大激励机制的长期性。应坚持绩效优先、兼顾公平,一方面做到不同的教师之间保持合理的收入差距;另一方面要结合校情和尊重历史,在保证关键及重要人才的情况下,也要考虑其他人才的发展,。第四,改变薪酬增长的唯职务性,提高绩效薪酬的比重。

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在西方出版界,作者版权代理人是很常见的一种职业,我国在这方面则相对滞后。此前虽有几家版权代理机构,但似乎不太规范,更没形成气候,难以起到沟通作者和报刊社的桥梁作用。在这种语境下,得到国家版权局认可的“文著协”能否完全取代那些非正规的版权代理机构,能否真正帮助作者讨要转载稿费,仍很令人担忧。对此,我对“文著协”提几点建议。

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复合教学法挑战传统教育观点。传统观点认为,如果不按学习能力分组教学,就会拖能力最强的学生后腿,能力最弱的学生也无法完成学习任务。

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责任编辑:左伊

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